教師檢定考申論題
113年
[國民小學] 教育理念與實務
第 5 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-7 題。 轉學來的新同學小羽，皮膚黝黑，加上講話口音特殊，班上有幾位同學經常故意以模仿他的口音為樂，並為他取「歪果仁」的綽號，且將嘲諷小羽的迷因梗圖流傳於網路社群媒體。此後，小羽出現厭惡上學、作惡夢等情形，每當手機跳出訊息通知，小羽便開始焦慮。學校知悉後，依據現行《校園霸凌防制準則》規定程序進行處理，採用修復式正義策略進行調和，修復雙方關係。
閱讀下文後，回答 4-7 題。 轉學來的新同學小羽，皮膚黝黑，加上講話口音特殊，班上有幾位同學經常故意以模仿他的口音為樂，並為他取「歪果仁」的綽號，且將嘲諷小羽的迷因梗圖流傳於網路社群媒體。此後，小羽出現厭惡上學、作惡夢等情形，每當手機跳出訊息通知，小羽便開始焦慮。學校知悉後，依據現行《校園霸凌防制準則》規定程序進行處理，採用修復式正義策略進行調和，修復雙方關係。
從符號互動論的「符號意義」及批判理論的「意識形態」，分別說明其與情境中疑似霸凌事件的關聯。(6 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
符號互動論：著重微觀，解釋貶抑性綽號（符號）如何被互動放大，並被小羽內化而受創。批判理論：著重巨觀，解釋優勢多數如何用主流意識形態壓迫具少數差異特徵的小羽。
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【論述】 一、符號互動論的「符號意義」關聯：此理論認為人透過符號互動來建構自我概念。情境中，同學以「歪果仁」綽號與「迷因梗圖」作為貶抑性符號，透過群體嘲諷的互動過程，為小羽貼上負面標籤；小羽則內化了這些負面符號的意義，導致自我認同受挫，進而產生厭學與嚴重的心理焦慮。 二、批判理論的「意識形態」關聯：此理論關注潛藏在社會中的權力結構與主流價值。情境中的霸凌反映了主流群體的「我族中心」意識形態，將少數差異（黝黑膚色、特殊口音）視為不正常與次等的。優勢群體透過霸凌將此意識形態正當化，藉以壓迫弱勢，鞏固自身的優越地位。